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浅谈幼儿园小班情景性区域的创设
摘要：
幼儿园的区域是让幼儿进行自主学习、自主探索一种活动环境，是幼儿最喜爱的活动小天地。小班幼儿年龄 小、情绪性强、注意力容易分散，在区域游戏中缺少积极主动参与活动的动力。因此，我们要创设适合小班幼儿的情景 性区域环境，增强幼儿参与活动的兴趣，使他们的学习更加主动、自觉，使幼儿在快乐游戏中获得发展。
关键词：
小班幼儿 情景性区域 布局 兴趣 生活情景 投放材料
姓名：
廖 佳
作者单位：
（佛山市南海区大沥黄岐中心幼儿园 广东·佛山 528200）
栏目：
教育观点
页数：
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正文:《纲要》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的 创设和利用促进幼儿的发展。”环境是幼儿赖以生存的物质基 础，是幼儿教育的重要组成部分，我们应该为幼儿创设良好的 环境，有效的促进幼儿的发展。 让幼儿园课程回归幼儿的生活正是目前我们的课程改革 核心。去年我园就开展了《主题背景下的情景性区域活动的 实践研究》这一课题研究。随着主题课程的开展，我们同时也 开始主题背景下情景性区域活动环境的创设。经过一阶段的 实践，我初步总结了一些关于小班情景性区域的创设方法。 
1 巧妙的区域布局 小班幼儿年龄小，对所有事物都有着强烈的好奇心，喜欢 探索、喜欢挖掘。幼儿期都会经历一个敏感期，叫做：“空间敏 感期”。这期间，幼儿对空间感知能力是逐步加强的，幼儿喜 欢体验更多的空间快感，也就是对所有事情都充满好奇，想有 所体验。根据这一特点，我们小班老师在设置区域位置时，可 以充分利用教室的每一个角落，有封闭的或者半封闭的开放 活动空间，把活动室内有限的空间进行无限的创意。例如；在 设计构建区时，我们考虑到建构区是一个比较吵的区域。我 们将睡室的一个角多余出来的床搬走，铺上地垫，用废旧的牛 奶箱、纸筒稍作装饰就创设了幼儿感兴趣的构建区。在电子 白板、电脑桌椅旁边，我们创设了美工区域。那里有专门的一 面墙面是用作来做作品展示墙。这样既满足了幼儿操作、探 索的欲望，又能相互不影响，让幼儿在区域活动中尽情玩耍。 
2 从兴趣出发创设角色情景区域 人人都说，兴趣是孩子最好的老师。鲁迅先生曾经说过： “没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣得地方，就没有 智慧和灵感”。我们要善于了解幼儿的兴趣、爱好，为幼儿创 设他们喜欢的游戏情景，让他们在情景中学习并获得快乐。小 班上学期我们开展了“动物朋友”这一主题课程，过程中，幼儿 对动物角色模仿有很大的兴趣。我们小二班利用幼儿感兴趣 的这一点，为孩子们创设了“动物童话坊”。利用各种的动物 玩偶、手偶、手指偶、头饰等等，让幼儿在区域里尽情的扮演角 色，演绎故事。这个区域一直吸引着幼儿的积极参与。有时 游戏中，有的幼儿扮演兔妈妈：“宝贝，今天妈妈要出去在萝卜， 你们要好好的在家听话哦！”有的幼儿扮演兔宝宝，齐声跟兔 妈妈说：“好的！妈妈放心吧！我们会乖乖的”……幼儿在扮 演兔妈妈、兔宝宝的有趣角色情节中，不仅训练了口语表达能 力，合作能力，同时让幼儿在游戏中玩得自如，获得愉快的情 绪！ 
3 让生活情景迁移到区域中 幼儿生活中的情景是丰富多彩的，如果我们借助幼儿的 生活经验，把它们迁移到区域游戏中，更容易让幼儿越有兴趣， 玩得更快乐。小班上学期，我们就设置了“一家亲”的生活区 域，这里面都投放了幼儿生活中经常接触的事物材料。这样 会让幼儿更容易把自己生活中的情景在游戏活动中表现出来。 小班的幼儿，注意力不容易集中，会受外界影响分散和转 移。如果能为幼儿创设贴近他们生活的情景性区域，会更受 幼儿喜欢和让他们感到亲切。家是幼儿最熟悉的地方，我们 在“一家亲”中营造了家的温馨氛围，开辟了客厅、厨房、卧室 等，提供了小床、餐具、玩具、食物、被子、衣物、衣柜等游戏材 料，还在柜面上摆设家长带来的“全家福”照片，让幼儿感觉自 己好像真的在家的感觉。 
4 在区域中合理地投放材料 幼儿在区域活动中使用的材料是区域活动游戏的载体。 材料是幼儿区域活动表现的重要物质支撑。材料的投放不仅 丰富了幼儿区域活动的游戏内容和形式，还激发幼儿在区域 活动中的构思和行动。在区域活动中，有效的材料投放更能 激发幼儿的想象力、创造力、动手能力、表达能力和交往能力。 因此，在材料投放上我们要注意以下几点： 
4.1 从幼儿兴趣需要出发 小班的幼儿对父母非常依恋。特别是对刚入园的幼儿来 说，他们从自己一个依恋的家来到了一个“陌生的大家庭”，难 免会有胆怯、害怕的心理。为了能消除幼儿这种心理现象，在 “一家亲”区域的材料投放中，我尝试放入很多幼儿喜欢的娃 娃，还有小桌子、小椅子等，柜子上还摆上一副全家福。当然， 这类似的各种小调羹、小碗之类的家具也是必不可少的。在 这样的环境下，我们满足了幼儿对家庭的依恋，为他们找到了 家的感觉，情感上获得满足。 
4.2 要有教育价值 小班幼儿有一个显著特点：无目的性。他们进入区角往 往随意摆弄材料，缺乏目的性。这主要是因为他们的思维的 直觉行动性造成。所以，我们教师在投放材料时并不是投放 得越多就越好，每一样材料都要有教育价值的，要能让幼儿在 学中玩、玩中学，才能达到目的。例如：在美工区，我们根据课 程主题《干净小超人》添置了各种清洁工具，如牙刷、百洁布、 钢丝刷等，还增加了各种颜色的水粉颜料。结合主题活动，我 们让幼儿利用清洁工具进行印画、刷画等等。在此过程中，就 充分锻炼了幼儿动手操作能力和想象力。
4.3 要有探究性 小班幼儿是感觉器官发展最敏感的阶段。因此，我们要 为幼儿提供适合感觉器官发展的一些玩具。例如：在益智区 里，我们可以为幼儿投放发展触觉能力的“神秘小口袋”、“百 变箱”、“给熊戴帽子”、“给小狗穿衣服”；提高分类配色能力的 “串珠子”“分旗子”“插花”等。每个孩子都可以根据自己的兴 趣自由选择、摆弄玩耍。 
4.4 要卫生、安全、有序 3 岁的幼儿是秩序的敏感期，小班幼儿正是这个阶段。从 小要培养幼儿良好的生活品质，有秩序。我在材料摆放时考 虑到有序性，提醒幼儿把东西放回原位。另外，我们为幼儿提 供材料应该是卫生、安全的。3 岁幼儿自我保护的意识都比较 弱。我们教师要细心观察，发现会给幼儿造成伤害的材料应 及时换出。我们可以投放一些干净的牛奶盒子、箱子、矿泉水 瓶等。充分利用这些自然物或废旧物，又使幼儿学会环保利 用，在区域活动中不断创新。 
4.5 充分利用资源，获得家长的大力支持 区域创设、活动材料收集中，只靠老师的力量毕竟是有限 的。但是，我们可以充分利用资源，获取家长的支持。例如： 我们可以发动家长收集废弃的、干净卫生的瓶子、盒子、箱子、 罐子等。经过老师的加工，充实到各个区域当中。在此过程 中，也能让幼儿懂得如何变废为宝，进一步拉近了家园联系的 紧密性。在主题背景下的情景性区域活动，我们让幼儿大胆、自主 地表达了自己的情感和想法，让幼儿尝试做学习和生活的主 人。然而，对于小班的情景性区域的创设，还需要我们长时间 的去研究、探索，获取更多、更有效的途径，以促使幼儿的学习 更加主动，让幼儿在快乐的区域活动中获得更好的发展。 
参考文献 
[1] 徐芳.区域活动中教师作用的发挥[J].早期教育,2005(06). 
[2] 冯晓霞.《幼儿园教育指导纲要(施行)》解读[M].江苏教育出版社,2002. 
[3] 乔颖.区域游戏中的幼儿自主探究性活动[J].幼儿教学研究,2011(11). 
[4] 史莉.区域活动中游戏之愉悦体验[J].幼教研究,2012(01).
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